（交代一些个人背景，与标题无关，不感兴趣可略过~）
各位好。这几天获得了很多关注，来给各位简单介绍一下我自己。项亦宽，宁波大学2019级小学教育师范本科生，所学方向是小学科学，2023年毕业。这几年跌跌撞撞也去一些单位里上过班，打算gap一年专心备考研究生，这几天一边带高中生队伍，一边等初试成绩，一边插空准备复试，一边顺便考个高中的教资。初试成绩估计不太好，我没啥信心，所以大家也别好奇我的水平了，不好意思说。
我家乡是浙江省金华市浦江县。我们根本不算一个贫困县，经济虽然不如00年代巅峰时期但也不能算很差劲，教育水平一般般，但每年也能稳定培养出两三个上清北的同学。就应试成绩来看，对比其他的县城，我们一点不差。我毕业于浦江县第三中学。浦江县有四所比较大型的普通高中，分别是浦江中学、浦江三中、浦江二中、中山中学（按高考实力排名）。浦江中学基本上垄断了全县几乎所有的最优秀的教育资源，剩下的学校基本在吃剩的。为什么选择了小学教育专业，其实这根本不是我的“选择”。其实我是有点对学习感兴趣的，因此不太希望自己在众多的学科门类中做选择。浙江的高考是7选3，我其实是不太满意的，因为我想7门课都学下去。但人的精力有限，我不可能同时学7门课还和别人只学3门课一样牛，所以我就只好任性的在7门课中选择我当时最感兴趣的生物、历史和技术（给非浙江同学解释一下，技术这门课包含50分的通用技术，涉及产品设计学、木工、金工、电工基础知识，三维草图、模型制作等一些工科类的基本功，和50分的信息技术——也就是写代码，用visual basic这个现在看起来已经有点老派的语言编程。我们当年还有flash、ps、Excel、access等一些软件的学习）。因此到了高考结束选大学专业的关头，我更加不知道自己要学什么——因为看起来什么都好像很适合我。家人的建议，是去当个老师，因为他们观察下来感觉我和孩子的沟通能力稍好一些。我就无脑填了师范，从分数最高的华东师范大学教育学师范一直往下填，填到了五万多名就能上的大学，然后交由命运选择，让他自由安排我去往哪个学校读什么样的师范专业。大一分流之后，我为什么选择科学，原因也很简单——因为我对小学科学最为陌生。一切的顺理成章中，我逐渐学习到了许多颠覆我认知的事实。在城市里的孩子，可以节节课都去实验室里探索科学的奥秘。他们的气象课，真的可以在老师的带领下去太阳下或者树荫下测量温度。他们的酒精灯，真的可以亲手点燃，甚至在课堂上发生着火事件——危险但真实。这样的条件，我从未拥有过——也许现在的县城孩子也依旧未能拥有。他们的实验室，还可能大门紧锁，只有在领导检查时才会启用，或是一学期只有两三次。毕业论文的选题，我可能是被城乡差距震撼得最深刻的一位同学，因此我就打算写宁波与浦江两地的科学教育差异。写的很烂，还出现很多意外事件，给我的论文指导老师带来一些麻烦，但总算完成了。很多人说，本科生的毕业论文都是学术垃圾。这句话确实骂的有点难听，但一定程度上不无道理——因为大把本科生确实还没来得及有什么科研经历。我有一点不希望这样的标签落到我身上，所以我希望我的选题有点意义，至少，如果这篇论文未来真的有读者，真的有人能看到，哪怕只有一个人，哪怕再烂，它也能带给他该有的意义。我开始了，就何尝不是一种进步呢。关于中学生辩论教练的身份，源于2019年。应我们比较开明的语文老师的邀请，我开始给她的新同学们进行语文教学中辩论板块的指导。因此我在辩论上，从2019年末开始实践中学辩论教学一直到2025年年初，长达五年半的时间。正式带队打比赛，始于2022年暑假。这段时间里，我一直无法逃避这个关键词——中学辩论，亦有深刻的【城乡差距】。接下来，给大家展开讲讲。义务段语文课本里有一块内容，叫做“口语交际”。我的四位小学语文老师（对，我小学语文老师换得很频繁）基本都比较负责，遇上口语交际的课程基本不会跳过，可初中老师就不一定了。我初中只有一位语文老师（无意苛责她，因为我相信她选择跳过口语交际一定不是她的问题），她似乎没有怎么进行过口语交际的教学。中学阶段，我们就习惯性地把语文当做一个不断背诵、抄写、默写、阅读理解的课程，因为口语交际不考，所以不用学。中考会虚伪地考一下，比如怎么转告别人通知。但那不一样，毕竟不动嘴，那永远是写作，不是口语交际。我不知道大城市里的中学老师是不是会习惯性选择跳过，但我们是这样的。没有表达文化的熏陶，他们的口腔发音能力长期在每日一个多小时的早读和半小时的晚读中逐渐退化……声音含糊低沉、造句困难，好的同学能勉强遣词造句，差的同学我甚至需要向对手澄清，我们同学不是有语言功能障碍，他是正常人，只是，额，紧张而已……大家都是填鸭式教育。可填鸭亦有差距。自有高明的填鸭，也有低端的填鸭。高明的填鸭填入了思维，低端的填鸭填入了结论。两者的差距甚至不只是在成绩上的悬殊，更是在人生路径上的连锁反应。大城市的孩子也许受到了更好的教育，在学习上也许不会是过于拼命但可以有相对自主的课余生活。县城的孩子，年纪越大，越没有课余生活。他们每天被灌输着你怎么和大城市的孩子去比，人家什么资源你什么资源，你再不努力就永远会被人踩在脚底的思想，终日奔走于各个补习班之间。大城市的孩子也补习，他们的资源又是我们难以想象的，这又让我们的补习显得难以招架。有人越学越轻松，有人越学越混沌。九年光阴匆匆过，大城市的孩子在思考自己高中要怎么学，大学要大概学些什么专业方向，高中生活除了学习之外还能做哪些事情。在社团招新的面试会上，大城市的孩子侃侃而谈，自信表达。普通话未必标准，但他们总能传达出一种明天一定有希望的自信心。小县城的辩论社团面试时，被要求做一个一分钟的自我介绍。他们准备了十分钟，在面试报名表的背面写写画画，希望待会自我介绍时可以分点作答，尽可能向学长学姐展现出最优秀的一面——我喜欢读书，喜欢写作，我是一个有思想的人。其实我不是。我只是来看看，在这个这么无聊的地方，是不是能找到一个可以先把作业放一放的区域。各个学校都可能有不动如山的领导，但我们的领导，叫做难知如阴当我们总在抱怨我们的领导没有给我们足够的支持的时候，大城市学校的孩子也说他们领导也不够好。学校不给他们场地，不给经费，不给组织，不给帮助。我们好像也是类似的情况。但这么说其实挺没良心，因为也有不少领导其实在给我们一些支持。有的领导帮我们搞定教室，有的领导甚至给我们送点物资，有的领导甚至还会偶尔巡视来看看我们的比赛准备的怎么样。甚至我觉得，我们领导给的支持听上去似乎还比大城市学校的领导要好，那到底是哪里出了问题？冰不够温暖。冰不会给人舒服的感觉。但是冰很稳定。冰虽无情，但不会轻易改变结构，不会轻易消失，不会造成严重的伤害。一定程度上，冰可以适度化水，或是适度结冰，一切都在可控的周期范围内。火比冰温暖太多。但没人知道火到底在驱赶寒意还是在吞噬生命。一把利于你的火将能驱散很多困难，但失控的火可以让一切都走向更可怕的后果。你不知道一阵风吹过，事情是更好还是更糟。这就是大城市和小县城社团建制的区别。大城市的学校往往有十几个甚至更多的社团，他们彼此达成默契的平衡，只要没有过大的错误，领导不会有极高的干涉意愿。小县城的学校，没有社团建制，往往只有校园广播站、篮球队、田径队、合唱团、舞蹈队、学生会等等属于各学科底下的分设组织。多出来谁或是少了谁，都会对其他造成蝴蝶效应。今天是一个支持派的领导，会把事情做得很妥当，很精彩。明天是一个中立派的领导，会保守的完成一些任务，但不会有冒险精神。后天是一个反对派领导，对不起，麻烦你就此停止。县城学校社团永远在这种不确定中存活。因为开始辩论需要极复杂的调和，班主任、家庭，和自己的那份相信。可结束辩论很简单，只需要领导的一句话。2025年1月20日，浦江三中高一年级寒假辩论赛的揭幕战，是思衡辩论赛的小组赛。比赛在7点钟开始。我和4位参赛同学在当天休业式结束之后就留校准备比赛。6:32，年级副主任把我们赶出了教室，因为我们报名比赛没有经过他们知情并同意。并且，他要求4位同学报上姓名和班级，挨个联系他们的家长和班主任，让他们不要再参加辩论赛。甚至他们对我的评价叫做，三中辩论社根本不存在，我根本不是三中辩论社的教练。原因叫做——“非教学事务不得进校园”。三年半的功绩，轻松抹杀，无非一句话的事。不精彩的课余生活、不和睦的亲子关系、不健康的手机使用习惯——县城学生永恒的猜疑链看小标题应该就能猜到三者关系。县城孩子没有什么丰富的课余生活，于是他们只能依靠手机来看看外面的世界，并更容易沉迷。更容易沉迷手机便会导致更严苛的父母的管教，他们的亲子关系变更难和睦，便也一定程度上更加削减了他们的课余生活精彩程度。熟悉我们浦江三中辩论队的都知道，几乎所有的模辩对接、对外交流工作都是我一个人来完成，当然，也会有几个已毕业的学长姐在帮忙。所以大家若是聊起浦江三中辩论队，只能聊聊那个教练，对于这个学校培养出了哪些辩手，大家一问三不知，因为列表里基本没有那个学校里的好友。原因很简单，他们只有周六一天的下午有时间用手机，再不拿这点时间做点和学习无关的娱乐，那是在对他们的人性提出近乎变态苛刻的要求。拿这个时间学辩论？怕是没多少人有这个动力。这样的交流模式几乎和我见过的所有高中辩论队完全大相径庭。当我2022年暑假第一次带队去找其他队伍约模辩的时候，我以为其他的队伍都是由专业的任课老师带队，或者至少是辩圈某个厉害的大佬带队外联，所以诚惶诚恐，发言必带您，生怕给其他学校留下不好的印象。后来我才惊讶地发现，所有和我联系的负责人，没有一个不是在校高中生……他们能够使用手机的时长，回复消息的速度，个人基本的信息素养（比如发消息时要跟个表情包以示友好，收到重要消息会及时回复，忘记回复会抱歉），都大大超出我的想象，这是我们三中学生望尘莫及的。2022年CHD4.0结束之后，当时在北京十八中就读的荆思羽同学（现在她可是一个很强的大学生辩手啦）问我说，咱们考不考虑下学期接着打比赛呀？我当时拒绝了，因为我说他们平时课业压力很大。其实，她来问我而不是问我带的同学们这件事本身，已经残酷地暗示了这个问题的答案。有其他学校的同学跟我倾诉说，自己辛辛苦苦带着一支辩论队，等他们成长起来了之后就把以前的教练给踹走了，感觉有种苦心经营终被辜负的难受。他们羡慕我，学生都很听话，我有话语权，可以把队伍经营好。我在屏幕前苦笑。又不是皇帝，中央集权有什么作用呢。成长这件事，本该就是他们自己的权利啊。2023年暑假，有一位同学报名参加辩论赛，才准备了两天就没影了，怎么也联系不到。后来打电话问家长，才知道事情是这样的：因为他没有电子设备，备赛的时候没法查资料，可能有一些自卑的心理。我没有察觉到那份自卑，还是批评了他在辩论上的准备不足（指他打模辩的效果不好，当然没有歧视他不带手机）。他很是气愤，因为他期末考了全校第一，可能和父母约好要给他买手机，但最后父母并没有兑现承诺，理由是他以查辩论资料的借口拿着手机打王者。最后事情是闹到了这个孩子和父母赌气绝食，退赛不了了之。后面发生了什么我也不知道，因为父母删了我的微信，我完全无从得知。这件事情在各位看来是个笑话，但却是县城无数家庭矛盾的真实缩影。四届辩论社的同学不断被我招入，每一届都有同学在父母的压力下暂停辩论，或是放弃辩论，原因只有一个，考试成绩退步了……“学辩论有什么用”——不是家长的问题，是老师的问题一日我在辩论教室准备上课，一位老师看起来想占用我的教室来给学生加课。他看我长发飘飘一看就不是什么正经人士，便问我是来干嘛的。我说我是带辩论队的。他问我，辩论干什么用？我看他的手上，拿着政治书。浙江省的高考会考两次，一次在1月份，一次在6月份和全国一起。1月份除了语文和数学门门课都可以考，6月份是语文数学的一锤定音和其他课程的第二次机会。所以我们有一个“1月选考”。29.跨国公司既是经济全球化的重要载体，又是国际政治中一支不可忽视的力量。材料一：学者X指出，冷战后跨国公司迅猛发展的30年，是全球经济联系最为紧密的30年，也是国际社会最为和平的30年。近年来，曾在俄乌两地谋得暴利的能源产业巨头，频繁穿梭于莫斯科、基辅之间，成了和平使者。材料二：学者Y认为，当今世界并不安宁，丛林法则仍有市场。国际冲突背后往往隐伏着跨国公司攫取利益的身影。为了紧俏的石油资源，美国能源巨头们多次促成白宫武装介入海湾地区；还是为了石油，美国美孚石油公司和英荷壳牌公司各自站在玻利维亚和巴拉圭两国背后，深度参与了一场持续3年的战争。你所在班级将举行一场辩论赛，辩题为“跨国公司促进世界和平/跨国公司阻碍世界和平”。请你选择一方立场，结合材料（可不局限于材料），运用《当代国际政治与经济》中的相关知识，写一篇立论陈词。要求：（1）知识和素材运用恰当；论证路径清晰。（6分）（2）观点明确；逻辑严密；条理清晰；表达流畅；300字以内。（3分）2025年1月浙江政治选考也考了辩论，但因为完整试卷还未释出，这边便不展示。辩论有什么用，这句话在2024年的年末从一个浙江高中政治老师嘴里问出。当我想打一下上文那个把我们赶出去的年级副主任的电话，询问清楚到底辩论是不是在三中彻底不被允许了，他没有给我清晰的回答，而是又问了我一遍这个问题。去年年末，某两位学生在班主任的要求下，退出了我们社团。这两位同学甚至没有来得及打过一场比赛，也没有上过一节社团课。因为这个班主任不希望班上同学参加任何社团。他不是什么重点班班主任。我不知道这样的情况在大城市里存不存在，但在我们这边存在，而且我们毫无抵抗之力。当我看到有同学在高三下学期还敢打比赛的时候，我彻底傻了我们的队员培养周期极短。一个学生高一招进了社团，打了一场外赛之后，下一场比赛，大概率在毕业后，或者那干脆就是他的最后一场比赛。当其他学校惊羡于我们打比赛动辄可以召集二三十人的大部队时，却忘记一件事。他们只是在用这一场比赛，测试他们和辩论的缘分。缘深便可继续，缘浅便就此止步。其他的学校选择主力队员在一个比赛上冲击成绩，而我们就是他们最好的经验包。我们没有主力，更不敢有主力，有主力的后果便是赌博，赌他的身上能否值得投入训练的资源，赌他是否会受到前文所述的一切困难。经常和我们打比赛的队伍会发现，我们似乎总是在上高一的同学。高二的同学能坚持打下去已经实属不易，非常罕见，而高三的同学，是非特殊情况，我绝对不敢动的雷区，因为一旦有影响成绩的罪名控告，我便万劫不复。2022-2024年我们一共参与了35场外赛，胜率仅为22.86%。我们遇到过的强敌，有创辩冠军，有后来进入985的扛把子选手，有老大哥网辩俱乐部远山鹿鸣的大把新生代主力，有最快从新国辩中学组转向新国辩资格赛甚至是正赛的应届毕业生，还有国际赛最年轻的全程最佳辩手……而迎战他们的，经常是四个打了许多场模辩，每场都详细逐字逐句复盘，刻苦写稿的新同学们，依然无法抹平和他们实力的巨大差距。这支队伍，每次都逼迫我兵行险招。因为经验不足，基本不具备攻防能力，所以他们连最简单的地板论都讲不清楚打不赢。我便几乎已经习惯在拿到一道辩题时，放弃常规视角，或是大胆承担更高的论证义务，出奇论视图在前置环节眩晕对面的非主力辩手，以争得一丝胜利的可能。如果攻防实在没有赢下的可能，起码立论能让评委喜欢一点，博得一张印象票也是好的。我偶尔会发表一些看起来有点大胆的“癫”论，那都是我们赛前苦苦的挣扎。-辩论可以开拓学生的眼界，提升他们的思维认知能力呀！-大学的时候再去学辩论不好吗，高中最要紧的还得是课内的学习。“再重要有学习重要吗”这句话，几乎是一个完美的攻防，可以终结一切价值的比较。我带着他们打辩论，希望他们不要走我走过的路。不清楚大学要做什么，不知道未来是什么样，不关心社会是如何运转，这不是国家需要的人才，这是学校需要填补上线率的耗材。学校不会对你做任何不利于你的事情——仅以三年的维度。深陷在这个越来越卷的社会，我们可以丧失更多的自由。2023年新国辩中学组，广宁县广宁中学是唯一的县中队伍，在一众北上广强队中拼进8强。2024年新国辩中学组，浦江县第三中学接过这个唯一的接力棒，最后凭借幸运的力量和数年的积累来到了12强的位置。如果我希望2025年新国辩中学组还有更多的县城中学走上这个舞台（或者别的大型赛事），是一个推广思辨的美好理想，还是一个不切实际的痴心妄想呢？无人知晓。
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